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[예술공부reference(자료)] 무용의 이해와 定義(정의)

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무용이 신체의 운동임은 명백한 사실이지만 신체적 움직임의 측면만을 생각한다면 일상생활의 움직임이나 노동과 별반 다를 것이 없으며, 단지 그 시대의 무용적 현상을 보는 관점을 표현했기 때문일것이다 근대 이후의 무용은 창조성의 표현이라는 것을 강력히 주장하기에 이르렀으며, 내면적인 개인 자신의 감정과 사상을 표현하려는 것이 최고의 주장이고 예술에서 창조성의 비율이 가장 중요시 되면서 무용학자 렘멜은 ‘무용이란 항상 흐르고 움직이고, 그 움직임 속에 멈추고 또 흐르는 독특한 인간의 표현이다‘라고 定義(정이)하였으며, 이것은 무용의 본질이 명백해지고 무용 창작의 방법론이 확립되고 나서야 비로소 완전해질 수 있었다.
무용은 “육체의 율동과 영혼의 매개자이다”라는 플라톤의 무용에 대한 定義(정이)는 오랫동안 무용의 定義(정이)로 통용되어 왔으나 현재 무용 철학가들의 定義(정이)와 다소 다르다.

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무용의 이해와 定義(정이)
1) 무용의 定義(정이)

무용이란 신체를 통해 자신의 감정을 표현하는 신체의 움직임을 뜻하며, 인류의 발생과 더불어 생겨나 민족의 체험과 더불어 history와 함께 발전함에 따라 무용의 定義(정이) 도 점차 달라졌다. 요약하자면 무용이란 인간의 신체운동 혹은 움직임의 공간형식에 의하여 우리들의 사상이나 감정 및 감각을 표현하고, 아울러 미적 가치관을 나타내는 예술이라 해도 무관할 것이다(송수남, 1988). 재인용
한편 무용은 교육의 측면에서 신체 교육이라는 광범위한 의미에서 무용의 동작 교육은 주어진 동작으로 말미암아 자발적인 형태와 리듬구조를 형성함으로써 신체적정신적미학적인 측면을 모두 만족시킬 수 있으며, 무용이 신체조건을 향상시키고 무용수의 복지에 기여되었을 때 좀 더 바람직한 결과일 것이다(육완순, 1992).

2) 무용의 가치
우리나라 학교교육에서 무용교육은 대부분이 운동회나 학예회 준비를 위하여 일부 학생만 참여시켜서 행사 위주의 목적으로 하거나, 혹은 정해진 형을 그대로 받아들여서 춤추었던 기성작품을 모방하는 것에 지나지 않았다(이영숙 외, 1984)…(drop)
다.

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