[ 사회 복지학] 우리나라 학교조직 22
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우리나라 학교 조직 우리나라 교육조직의 관료적 성격 넷째 전문성에 ...
[ 사회 복지학] 우리나라 학교조직 22
우리나라 학교 조직 우리나라 교육조직의 관료적 성격 넷째 전문성에 기초한 교원 충원 첫째 학교조직은 분업화 되어 있다 둘째 학교조직의 위계화도 관료제의 特性 셋째 조직운영상(학교운영상) 관료제적인 特性 학교조직의 상부구조 지방자치 체계 일반적 행정체계 일반적 행정체계 교육인적자원부 학교정책실 학교정책과 광역교육청 지방자치 체계 광역교육청 교 육 국 중등교육과 고등학교 지역교육청 교육국 교육과 (초등,중등) 지역교육청 유치원,초등학교 중학교,고등공민학교 학교조직의 하부구조 학교조직 교원조직, 학부모조직, 학생조직 학교교육의 주체 교사, 학부모, 학생 교원 조직 초등학교 학교장 교 감 교무기획부 교육연구부 진로환경교육부 과학정보교육부 체육지도부 독서교육부 학부모 조직 1996년 학교운영위원회 조직을 법령화 하면서 스타트 학부모회, 어머니회, 녹색어머니회, 학교급식위원회 학교급식후원회, 명예교사회 5 ~ 15인 이내 학부모위원(40~50%), 교원위원(30~40%) 지역위원(10~30%)로 구성 학생 조직 학생들은 단순한 피교육자 일방적인 지시 통제에 순응 가부장적 가치관 학생조직에 대한 관심 학생조직과 의사소통 채널 확보 학생들의 인권에 관심 교육자치제와 교육위원회 및 학교운영위원회 교육자치제의 槪念 기본원리 넷째 전문적 관리의 원리 첫째 지방 분권화 원리 둘째 주인통제의 원리 셋째 일반행정으로 부터의 분리, 독립의 원리 학교단위 교육자치와 학교운영위원회 근거 1996년, 교육기본법 제5조 주요내용 - 교육의 자주성 전문성 보장 - 지역실정에 맞는 교육 실시 시착수립 - 학교자율성 존중 - 교직원, 학생, 학부모, 지역주민의 학교운영 참여 학교운영위원회 문제가되는점 - 심의, 의결과 집행기관의 분리 - 학교운영위원들의 인식 관심 저조 - 학교운영위원회의 인사권 재정권 미부여 학교조직에 대한 체계theory 의 적용 체계theory 적용의 유용성 지history...
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