[유아교육학과] 통합교육에서 장애아동의 특성지도와 이해교육00
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작성일 20-12-01 02:24본문
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2)감정적 접근theory(이론)
잘 참고하시어 학업에 나날이
1. 원길재, 『특수학교 유치부 학급 운영에 관한 연구』, 서울: 단국대학교 대학원 석사학위 청구논문, 1998
3. 유아의 편견 없애기 위한 교육지침(Louise Derman, 1989)
장애아동특성지도 , 통합교육, 장애이해교육프로그램, 장애이해교육,
4) 혼합된 형태
3)교사는 장애아동을 과잉보호하지 않는다.
3. 통합교육상황에서의 장애아동의 속성 과 지도
통합교육에서 장애아동의 특성지도와 이해교육00 위 자료 요약정리 잘되어 있으니 잘 참고하시어 학업에 나날이 발전이 있기를 기원합니다 ^^
3)행동적 접근theory(이론)
6)장애유아는 유아교사가 가장 잘 다룰 수 있다아
2)결과 적인 환경구성을 통해 아동의 행동을 최대한 통제한다.
①교구의 구성내용 ②교육활동
5)바깥놀이 6)게임활동
2. 김숙남, 『장애유아 통합교육에 관한 공·사립 유치원 교사의 인식 조사』, 전주: 우석대학교 교육대학원 석사학위 청구논문, 2008
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4. 교사의 태도와 주의할 점
1) 정보제공
2. 장애에 대한 일반유아의 인식의 형성
다.
발전이 있기를 기원합니다 ^^
2)유아의 발달적 과업(Louise Derman, 1989)
7) 동일하거나 유사한 교재의 사용
설명
4. 장애이해교육프로그램(program]) 의 결과 - 선행연구
4. 이소현, 박은혜, 『특수아동 교육』 - 일반학급 교사를 위한 통합교육 지침서, 서울 학지사, 1998.
2. 통합교육의 요건
1장. 통합교육에서 장애아동의 속성 지도
3)음률, 음악활동 4)작업활동
2장. 장애이해교육
5. 장애이해교육의 실제
1) 자유놀이시간 2)이야기 나누기시간
1. 통합교육이란
1) 학령전 아동을 위한 장애이해 교육교구 세트
4) 교사의 자질
2) 장애체험
[유아교육학과] 통합교육에서 장애아동의 특성지도와 이해교육00
1)인지적 접근theory(이론)
3) 일반유아의 준비
4) 아동간의 상호작용을 계속적으로 촉구
6. 교육인적자원부, 『특수교육 연차보고서』(2001년 정기국회 보고data(資料)), 2005.9
1) 장애의 유형과 정도
교육은 인간의 내면에 잠재되어 있는 능력을 밖으로 표출하여 그들의 능력을 최대한 발휘하여 인간답게 살아갈 수 있는, 행복한 삶을 살아가도록 하는 데 있다아 통합교육은 장애인을 개인차의 유형과 정도에 관계없이 정상인 아동들과 같이 생활하고 학습하여 사회의 한 구성원으로 살아갈 수 있도록 하는 데 있으며, 이것이 곧 장애 영유아가 통합교육을 받아야만 하는 이유라고 할 수 있다아
3. 박경숙, 『조기특수교육기관 평가 모형의 개발』, 한국교육, 1995
5. 윤점룡, 『특수유아교육의 시설·설비. 특수유아교육방법』, 강남대학교 특수교육연구소,1994
일반적으로 통합교육(inclusion)은 특별한 요구를 가진 아동이 전형적인 아동과 함께 학교와 여가 프로그램(program]) 에 참여하는 것을 의미한다.
참고data(資料)
1) 또래의 신체적. 행동적 차이를 인식하는 유치원시기
2) 일반유아와 장애유아의 비율
1장. 통합교육에서 장애아동의 속성 지도
1. 태도change(변화)의 theory(이론)
5)문제행동에 대한 觀察(관찰) , 원인(原因)분석, 교정, 평가한다. 3) 집단토론
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7. 김정은, 『유아특수교육 기관 reality(실태) 보고』,공주대학교, 2007
통합교육에서 장애아동의 특성지도와 이해교육00
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위 자료(資料) 요약요약 잘되어 있으니
1) 장애아의 속성 을 이해하고 있어야 한다.