영유아교수방법론-바람직한 발문의 예를 유형에 따라 한가지씩 제시하고 상황에 따른 발문
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작성일 22-09-24 02:46본문
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다른 한편으로 발문은 기억 재생을 위한 물음으로 영유아의 학습에 대한…(생략(省略))
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다.
라. 상호작용을 중시
마. 학생들의 개인차를 존중해야 한다.
다.
나. 확산적 발문을 한다.
다.
2. 상호작용을 위한 발문의 槪念
발문은 교사가 이미 알고 있는 내용을 영유아에게 질문하여 그에 대한 대답을 영유아에게 생각하게 해봄으로서 스스로 정답이나 깨달음을 얻게 하는 기법이다.
영유아교수방법론-바람직한 발문의 예를 유형에 따라 한가지씩 제시하고 상황에 따른 발문
설명
레포트/사범교육
영유아와 상호작용시 바람직한 발문의 예시를 작성하고 바람직한 상호작용의 核心(핵심)을 작성하시오.
목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 상호작용을 위한 질문의 槪念
2. 상호작용을 위한 발문의 槪念
3. 영유아와 상호작용시 바람직한 발문의 예시
4. 바람직한 상호작용의 核心(핵심)
가. 수렴적 질문을 한다. 평가적 질문을 한다.
Ⅲ. conclusion
Ⅳ. 참고data(資料)
영유아와 상호작용시 바람직한 발문의 예시를 작성하고 바람직한 상호작용의 核心(핵심)을 작성하시오.
Ⅰ. 서론
오늘날 보육현장에서는 단순히 교사에 의한 보육보다는, 영유아의 능동적 참여를 보장하는 보육이 강조되고 있으며, 이에 따라 영유아의 능동적 참여가 전제되는 발문수업이 부각되고 있다아 이에 본론에서는 영유아와 상호작용시 바람직한 발문의 예시를 작성하고 바람직한 상호작용의 核心(핵심)을 작성해 보도록 하겠다.
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영유아와 상호작용시 바람직한 발문의 예시를 작성하고 바람직한 상호작용의 核心(핵심)을 작성하시오.
목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 상호작용을 위한 질문의 槪念
2. 상호작용을 위한 발문의 槪念
3. 영유아와 상호작용시 바람직한 발문의 예시
4. 바람직한 상호작용의 核心(핵심)
가. 수렴적 질문을 한다. 반면 교사에 의한 질문은 교사중심의 수업을 만들게 한다는 것에서, 영유아들의 사고 폭을 제한하고 학습진행 속도를 지현하는 부정적 effect도 존재 한다.
Ⅲ. conclusion
Ⅳ. 참고data(資料)
영유아와 상호작용시 바람직한 발문의 예시를 작성하고 바람직한 상호작용의 核心(핵심)을 작성하시오.
Ⅰ. 서론
오늘날 보육현장에서는 단순히 교사에 의한 보육보다는, 영유아의 능동적 참여를 보장하는 보육이 강조되고 있으며, 이에 따라 영유아의 능동적 참여가 전제되는 발문수업이 부각되고 있다아 이에 본론에서는 영유아와 상호작용시 바람직한 발문의 예시를 작성하고 바람직한 상호작용의 核心(핵심)을 작성해 보도록 하겠다. 또한 전 수업내용에 대한 정리(整理) 혹은 槪念의 정착에 effect적이다.
나. 확산적 발문을 한다. 평가적 질문을 한다.
Ⅱ. 본론
1. 상호작용을 위한 질문의 槪念
질문은 교사가 영유아들의 능동적 참여와 언어적 reaction(반응)을 불러일으키고자 사용하는 언어적 표현이며, 질문을 통해 영유아들의 발견학습을 장려하고 흥미를 자극할 수 있다아 또한 수업이나 과제(problem)에 대한 영유아들의 비판적 사고와 표현역량을 향상시키게 된다
교사에 의한 질문은 영유아들에게 학습에 대한 분명한 태도를 형성하게 하며, 영유아들의 적극적인 수업참여를 유발시킨다.
라. 상호작용을 중시
마. 학생들의 개인차를 존중해야 한다.