교육방법 및 교육工學
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작성일 22-10-08 02:45본문
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① 60년대 이전 - 학습에 관심. 학생의 학습에 관한 체계만 이해한다면 교수 방법은 자연히 나온다는 낙관론.
② 60년대 이후 - 학습이론(理論) 이해가 교수 활동을 보장하지 못한다는 이론(理論) 이해.
‘교육과정개혁운동’ 발발 - 진보주의의 부정.
경험중심교육과정 반대.
브루너 『교육의 과정』 - 학문중심교육과정으로의 이행.
2) 학습이론(理論)과 교수이론(理論)의 차별성.
가. 최초의 학습이론(理論)
동물학습 - 파블로프의 ‘개’ 조건반사 test(실험) .
쏜다이크의 ‘고양이’ 시행착오 test(실험) .
스키너의 ‘흰쥐’ 강화이론(理論), 작동적 조건 형성 이론(理論).
test(실험) 실(인간) 학습 - 무의미 철자 학습.
→ 인간과 동물은 같은 연속선상에 있다는 전제에서 test(실험) .
⇒ 그 결과를 인간학습(학교학습)에 적용. 인본주의자, 기독교론자의 반대.
나. 학교 학습과의 차이
1. 학습자
- 특수한 성격을 가진 학습…(drop)
다.
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순서
설명
제1장 교수이론(理論)의 개념(槪念)체계
1. 교수 이론(理論) 발달 배경
2. 교수의 개념(槪念)
3. 교수-학습 관련요인
4. 교수이론(理論)의 유형
제2장 교수과定義(정의) 일반모형
1. 교수 목표(goal)의 진술
1. 교수 이론(理論) 발달 배경
1) 학습이론(理論)의 한계성(무용론의 대두)
- 학교 학습은 이해에 기존 학설은 도움이 되지 않는다.레포트/공학기술
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교육방법 및 교육工學
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